1. 對於認知能力很好，能認許多字，但自理生活不太好的學生，您覺得要如何設計教學方向？(1)
2. 對於腦性麻痺手腳不靈活，但能作簡單＋－×心算及理解與認字，您要如何運用教學策略？(1)
3. 您對學生所設計的教學目標，怎麼教都教不會時，您怎麼辦？(1)
4. 如果您擔任一年級「重度肢障」學生體育科老師，請您設計一堂課的體育活動。(1)
5. 沒有語言的兒童該如何教出語言？
6. 如何找出學生的能力水準？
7. 瞭解學生起點行為之目的為何？
8. 若學生完全沒有語言，你要如何與之溝通？
9. 如果您是重度、及重度多重障礙班的級任老師，您將如何實施貴班美勞科教學活動以落實教學正常化？
10. 若您教導學生綁鞋帶多次，但學生始終學不會，使您產生挫折感與缺乏成就感，您要如何若心理上的調適？再來你會採何種教學方式重新教導學生綁鞋帶？
11. 可不可能一個班級同時有六、七位過動兒，您要如何教導他們？
12. 如何教導新台灣之子？
13. 若您的班上有位肢障生，您會如何協助該生？
14. 若以生活經驗為核心，課程可以做怎樣彈性的安排？
15. 生活教育課程包括哪些課程？
16. 說明您對啟智班教師需自編教材與教具的看法？而您的實際作法會如何？
17. 特殊教育課程、教材、教法依據之基本原則？
18. 特教班課程、教材彈性的原則意義為何？該如何應用在教學上？
19. 自製教具的原則為何？
20. 使用教具原則為何？
21. 特教老師如何選擇適宜的教材?
2. 對於腦性麻痺手腳不靈活，但能作簡單＋－×心算及理解與認字，您要如何運用教學策略？(1)
3. 您對學生所設計的教學目標，怎麼教都教不會時，您怎麼辦？(1)
4. 如果您擔任一年級「重度肢障」學生體育科老師，請您設計一堂課的體育活動。(1)
5. 沒有語言的兒童該如何教出語言？
6. 如何找出學生的能力水準？
7. 瞭解學生起點行為之目的為何？
8. 若學生完全沒有語言，你要如何與之溝通？
9. 如果您是重度、及重度多重障礙班的級任老師，您將如何實施貴班美勞科教學活動以落實教學正常化？
10. 若您教導學生綁鞋帶多次，但學生始終學不會，使您產生挫折感與缺乏成就感，您要如何若心理上的調適？再來你會採何種教學方式重新教導學生綁鞋帶？
11. 可不可能一個班級同時有六、七位過動兒，您要如何教導他們？
12. 如何教導新台灣之子？
13. 若您的班上有位肢障生，您會如何協助該生？
14. 若以生活經驗為核心，課程可以做怎樣彈性的安排？
15. 生活教育課程包括哪些課程？
16. 說明您對啟智班教師需自編教材與教具的看法？而您的實際作法會如何？
17. 特殊教育課程、教材、教法依據之基本原則？
18. 特教班課程、教材彈性的原則意義為何？該如何應用在教學上？
19. 自製教具的原則為何？
20. 使用教具原則為何？
21. 特教老師如何選擇適宜的教材?
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