apeter的部落格

因為論文的關係 特地從圖書館借了這本書

但是在我腦袋裡想的全都是我們對於特教學生所做的鑑定與評量

怎麼說呢？

前年 上資優小天后的評量課

就嘗試用故事性的描述學生的概況

沒有任何的價值判斷 只有單純描述個案十幾年來的故事

以前試教的時候 蔡爸也希望我們能夠花時間去觀察學生

之後再設計適合學生的課程內容

這是很理想的境界

當我們在鑑定學生的時候 魏氏 ABS 或是其他勾選的量表

到底能夠代表什麼呢？

一個人 能夠很全然被劃分為 智能障礙 自閉症 還是過動 還是......

書裡頭有一段話 是作者（精神科及小兒科醫師）的督導對他所說的：

「我們的詢問，隱含著自己秘而不宣的故事--那是關於我們如何看待生命的故事，
我們選擇什麼來強調，我們認為什麼細節才是重要，我們詮釋事物的時候表現出什麼形象。
如果我們的工作是使病患說出他們自己的故事，幫助病患從說故事來瞭解自己所經驗的事物；
我們的工作同時也是去瞭解，作為主動的傾聽者，
我們將聽到的賦予輪廓，將他們的故事轉變成我的故事。」

作者也提到「理論就是觀察的放大」

我很喜歡這一句話
也許我們的孩子不會說 就觀察 或是嘗試瞭解他所展現於外的非語言的行動
不過前提是 一班可以不要這麼多人嗎？