昨天下午 到實習工廠看兩位學妹練習口試和試教
這次 我很努力讓自己看起來不要臉那麼臭
講話也不要太直接 傷害到人
（我是這樣的人嗎？哈）
口試是我很弱的項目
無法有條理說出自己的想法
或者是見招拆招
所以 我沒有辦法給予太好的意見
我不是個辯才無礙的人啊～～
不過 我問了一題：「為什麼你想要當特教老師呢？」
我原先的用意是 想聽聽看他們對於當一位特教老師的『動機』
以及 能夠從話語當中能否讓人感受到當一名老師的熱情
只是很可惜 我聽到依舊是很官方的說法
愛心、耐心 和不知道什麼心又跑出來了
後來學長又針對這幾顆心希望他能講具體一點
不愧是學長 一針見血再深入問
我為什麼會想問這一題呢？
或許和正式進入職場的心境有關吧！
教學能力可以磨練
與家長的互動可以磨練
瑣碎的行政業務也可以磨練
但是最原始的動機 是無法磨練出來
那是一種支持你面對任何挑戰的信念
我覺得那是最真誠的表現和自我
應有態度要如何
有老師這麼說：「親和力和自信都要兼具，但覺得不可以自傲」
然後關於三折頁是否這麼必要呢？
感覺大家都會作 我自己也會作
但老實說 要翻來翻去的確很麻煩
當大家都有的時候
就得在內容、呈現方式上再下功夫了
此外 關於試教
我又覺得生疏了
考試是兩年前的事情
外加這一年幾乎沒有教學經驗
又讓我看得很心虛
不過 我還是盡我所能說出我的想法
四場試教看下來
最大的問題就是：「沒有做到個別化」
教學流程很順暢 一些眉眉角角也都有注意
但是 給每一位學生的活動內容都很雷同
讓人感覺不像在教特教班或是資源班
沒有運用教學策略
給學生的練習或是指令都沒有因應學生狀況作調整
很順暢 但是就像自己在唱獨腳戲一樣
那麼 與普通班的試教又有何差別呢？
此外還有一個問題就是：「課程邏輯性」
當初這是世清學長一直要求的
這也是我現在仍舊努力的方向
而昨天的試教 我也看到這個問題
第一個是 教學生分辨男生和女生廁所的標誌
為什麼綜合活動是讓學生練習帶假人去上廁所呢？
最重要的應該是他們能夠分辨自己該上男生廁所會是女生廁所吧！
以我們自己班上為例
能夠帶弟弟妹妹上廁所
也是能力比較好的大哥哥或是大姊姊
但是昨天的學生程度是中度Autism和重度MR
真的能帶弟弟妹妹上廁所嗎？
他們真正需要的是什麼能力呢？
還是要以學生的能力和需求為出發點吧！
再者 是比較長短和測量長短
為什麼教學是兩個物品的比較
但是綜合活動卻是三樣物品的比較呢？
兩個物品比較 有長、短之分
但是三個物品比較 就有「最」的概念了
以及如果要教測量
就直接教他們用尺進行測量
不要用什麼幾單位
他們學一樣東西就要很久了 類化能力也不太好
直接、清楚的說明和示範就好
兩樣物品的比較最好先用實物作比較
如果要用圖片說明 就減少其他變項的干擾
如果是第一次教比較長短
要將大小、顏色等都控制一樣
還有就是「教具的使用」
其實 我一直很嘆為觀止每個人所做的教具
因為 我不是會作教具的人
昨天我看到燈泡會閃的教具
我必須承認那吸引人 我也會很好奇要怎麼使用
但是教具是輔助教學使用
而不是你一定要使用那樣教具
如果時間只剩下一分鐘
你要作複習、計算增強板、或是交代作業
真的有時間在使用教具嗎？
老實說 我自己在教學也很少使用太花俏的教具
因為 我作不出來啊 哈
如果要教計算機 我絕對是會發計算機下去實際操作
我一直認為 教學內容才是最需要掌握的重點
聲音的高低起伏、肢體動作、表情也是教具的一種
而且那是在你身上就所具有
不管是抽題、事先準備的題目
這些都是你『帶得走』的能力
沒想到一打 又是篇很長的文章
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